关于CAXA制造工程师软件课程教学模式的改革

CAXA制造工程师》课程是数控技术机械制造与自动化机电一体化等机械类专业的一门重要的专业技术基础课程该课程以学习CAXA制造工程师软件为任务,使学生通过实际的操作,掌握强大的线架曲面实体造型和曲面实体的混合造型,掌握丰富灵活的加工策略,加工套路,轨迹优化,加工仿真等现代化设计制造(CAD/CAM)系统本文探讨了CAXA制造工程师软件新的教学模式,改变传统软件教学枯燥无目的性的教学方式,采用任务贯穿教学体系,教师引导学生积极思考建模的过程和方法,该方法让学生由抄图者角色转变为自主造型的高手,有利于调动学生学习积极性,真正意义上地提高学生软件自主造型能力CAXA制造工程师教学模式改革的必要性。该软件的传统教学模式以知识为主体,堆叠式地讲解软件相关命令的操作流程以及演示命令的操作过程,然后大量的实例练习,在学生实操练习的过程中发现问题,老师予以帮助解决问题对于共性问题,统一强化讲解,避免学生重复犯同样的错误事实证明,传统教学方法下培养出来的学生能够基本掌握相关知识点,但是效果不明显,学生在枯燥的大量命令相关操作练习下,自主性和兴趣并没有很大的改善在这个过程中,学生的基础得到了锻炼和丰富,但是自主造型的能力并没有得到最大程度的培养

在传统教学模式下,以老师为主学生为辅,我们很多学生只会跟着老师讲解的步骤抄画从而进行造型,对于新的图形,学生没有自主造型的能力,这就是我们传统教学带来的后遗症由此可以看出,传统教学方法需要改革和创新,从根本上培养学生解决问题举一反三的创新能力“CAXA制造工程师”就是一门实践性非常强的课程,学好该门课程的关键就是要具备创新能力CAXA制造工程师不能是简单的实体造型,除了要考虑学生能力目标的培养,还要注重培养的学生能否与我们的企业岗位完整对接在整个教学过程中,学生的实体造型练习题过于简单,而企业产品结构相对复杂,学生进入企业后对于曲面造型的实例很难发挥积极探索的精神,这时学生的信心倍受打击,所以学生在学习软件的过程中要注重知识结构的完整性完整的CAXA制造工程师教学分为四个模块:平面图形绘制线架结构绘制曲面造型实体造型,这四个模块层层递进相互联系缺一不可在教学的过程中,要注重知识结构的系统性,对于教学载体的选择也要考虑到知识点的完整性和衔接性对于CAXA制造工程师的教学,我们教授者要从传统教学观念中挣脱出来,给学生创建一种全新的教学环境,注重学生知识目标和能力目标的双赢,最终培养学生自主造型的能力

CAXA制造工程师的教学模式改革。CAXA制造工程师课程是数控技术专业学生开设的一门专业课,本课程的人才培养目标是在开设该门课程前,学生需要掌握机械制图机械制造基础方面的知识,在拥有一定工艺知识的前提下,学生要懂数控加工知识,要具备数控编程能力但是该课程的教学模式不能是传统软件的教学模式,必须要进行改革采用任务贯穿整个教学体系,理论教学仿真加工和实际加工通过CAXA制造工程师能够完整衔接起来因为CAXA制造工程师可以自动编程,最终能自动仿真加工,所以按照数控加工的工作能力要求来设置相应的教学任务,让学生能在相应的任务模块学习中培养对应的能力,从而达到最终能与企业数控加工岗位相关要求全面对接实践证明,项目教学任务模块化的教学模式更适合职业院校学生的思维特点和学习能力学生能在具体造型任务的完成过程中,熟练掌握基本特征操作命令,每一个具体任务的完成对学生的心理都是一次极大的鼓励,学生积极性提高,学习兴趣明显提高