一年级妈妈控诉娃学习跟不上，老师天天告状，网友：这次我站老师
在知乎看到一位妈妈训斥教师，说本身孩子上一年级进修跟不上，功课越来越多也越来越难，教师还成天“起诉”，让本身教孩子、培育孩子好习惯。
妈妈非常愤慨，扬扬洒洒大要写了两三千字。
一方面她认为孩子进修跟不上，其次要原因是没上过幼小跟尾、没提早进修小学常识、完全没根底，而班上那些功课写得好、跟得上、受教师表彰的孩子，大多是提早学过小学常识、有必然根底的，教师为了迎合大大都孩子进度，在教学过程中不等根底差的孩子，所以招致孩子进修兴趣不浓，写功课拖拖沓拉。
另一方面孩子进修跟不上又招致教师给本身施压，每天都为一些鸡毛蒜皮的事给本身打德律风，好比上课不及时进教室、一下课就跑进来玩、玩的时候经常躺地上等等小问题，而且教师认为是家长在家并没有尽心辅导孩子进修，让其家长在家本身多教教。
而那位妈妈本身呢，也曾试图去帮忙孩子改动，然而孩子对本身越来越依赖、不教他就不写，让他本身写功课就在一边玩。
成果是，孩子和本身都陷入了恶性轮回：
孩子在学校学不会，所以不肯意学，功课越来越拖沓，每天晚上写到十一点，招致睡眠不敷，旧常识没时间复习，又进修了新常识，孩子和家长都很累。
妈妈还频频强调：教师的“起诉”让本身变得非常焦虑，严峻到影响本身的生活。
明明传授常识的应该是教师，为什么如今把孩子的问题都推给了家长？莫非不应不管根底若何都要教会每一个孩子吗？错题就找家长、责备家长没监视好，发还来让孩子继续改，如许莫非不是逼我们把孩子送去辅导班吗？
总之内容太多，几句话无法全面论述，我且在那里把妈妈的内容截图一部门，各人能够本身看。
一年级妈妈控诉娃进修跟不上，教师天天起诉，网友：此次我站教师。
妈妈扬扬洒洒写了许多，看似在寻求网友帮忙，现实上也是压制了太久的情感需要释放，想一吐为快。
跟以往家校矛盾大大都网友站家长纷歧样，我看了一下后面的评论，此次网友的立场出奇一致：都站教师。
我总结了一下原因，大致有以下几条：
孩子进修欠好，是教师的问题？
孩子上课不认实听讲，写功课不自觉、疲塌，无论是生活仍是进修都参差不齐。
针对那个问题，妈妈把所有的原因归结为没上过幼小跟尾，跟不上教师的进度，而教师只考虑到大大都上过幼小跟尾孩子的进修情况，忽略了本身孩子的现实情况。
事实上，研究儿童发育和大脑发育的科学家早就发现，大大都处于那个年龄段的孩子都缺乏一些思维习惯，那些习惯有一个专业名词叫施行技能。
那些施行技能会指点孩子施行以下使命：
整理物品、制定方案、动手干事、专注干事、控造激动、掌控情感、具备适应才能和灵敏性等等。
所以，针对那个孩子的进修，实不是跟不跟得吉印通度的问题，而是施行技能相较其他孩子落后，再加上没有提早标准他的进修习惯和生活习惯，招致他上小学后呈现一系列问题。
良多人认为幼小跟尾就是提早进修小学常识，事实上并不是如许，幼小跟尾需要进修的工具良多，如进修习惯、时间不雅念、规则意识、自理才能、脱手才能、归纳整理才能、专注力培育、优良的阅读习惯等等等等。
那一切的习惯上的培育，都是要在孩子上小学前做好充沛筹办的。
而孩子上课不认实听讲，正申明孩子专注力差、缺乏规则意识，写功课不自觉、疲塌，又是典型的缺乏时间不雅念、缺乏优良的进修习惯形成的。
关于一年级的小豆丁来说，已经松懈了*年的习惯，其实不能靠教师一人一朝一夕能改动。
教师应该教会所有孩子再赶进度？
说到那个问题，做为两个小学生的妈妈，我实得替教师说句话。
教学并非教师想赶进度就能够，而是学校关于教师整个学期的教学都是有规划和要求的，进度慢的教师底子赶不上在期中或者期末测验前教完所有需要考的常识，更别提集中率领各人复习了。
还有就是，进度太慢更无法帮忙适应慢的孩子应对一些困难章节。
举个最简单的例子。
小学一年级刚入学的孩子，语文的重点进修内容是拼音和课文生字，而拼音那个工具，是讲究语感的，提早接触过拼音常识、或者自己生成语感好的孩子，接触拼音就会十分快，而语感较差、或者自己进修比力慢热的孩子，在学拼音那块自己就很不占优势。
我家老迈（女孩）和老二（男孩）在拼音进修那块就有明显差别，老迈我几乎没怎么管过，拼音一学就会，从未拼错过，所以她从小自诩“拼音小妙手”。
而到了老二，我实的是在拼音上操死了心，怎么教都不会，好比“zhu”教一百遍他都拼成“殊”，“cui”教一百遍他都拼成“吹”，我能有啥法子？
班上像我家老二如许的孩子还很多，所以教师在拼音那一个章节，就用了整整一个月时间讲课、复习。
公立小学一个班五六十个孩子，再少一点也是三四十个孩子，每个孩子承受才能都纷歧样，教师当然是按照整体的教学规划，再加上参考大部门孩子的进度，莫非实为个别两个孩子停下全班等你吗？
教师不该传递焦虑情感？
在那个问题上，妈妈其实进入了一个思维误区，她不自觉地把本身跟教师站在了对立面，忽略了孩子教育问题上“家校同一”的理念。
孩子进修成就欠好、跟不上，教师给家长打德律风沟通孩子情况、让家长存眷孩子、想法子帮忙孩子提拔，从通俗人的角度来看是负责任教师的行为。
究竟结果一个班那么多孩子，教师是所有孩子的教师，而孩子，却是家长独一的孩子。
教师反应孩子进修情况，其目标在于让家长了解并重视，并通过必然的办法帮忙孩子提拔，而并不是为传递焦虑。
莫非发现孩子有问题不跟家长沟通，才是负责任教师的行为吗？
写在最初：孩子提早进修，实的会呈现“三年级现象”吗？
“三年级现象”能够说良多小学父母的“噩梦”，以至有良多家长认为只要孩子提早进修了，“三年级现象”呈现的几率就会更大，孩子提早掌握了常识，上小学后就不会再认实听讲，就会养成坏的进修习惯，给高年级进修埋下隐患。
可是我们忽略了一件事，那就是孩子的个别差别性，以及零根底入学会跟不上的一定性，若是你家孩子学龄前其实不排挤进修，那么也不是不克不及提早学。
若是不提早学，那么你也要做好孩子一二年级成就不会很优良的思惟筹办，静等花开。
但是，进修就像马拉松，一时的领先不代表不断都领先，抢跑也不代表就能提早抵达起点，做为父母，仍是要按照本身孩子的性格特点选择合适本身孩子的教育体例，唯有如许，才是实正安康的生长体例。
做者：等风来
两个孩子的职场妈妈，左手执笔右手带娃，喜好读书、写做、画画、坚信即使生活一地鸡毛，心里也要拥有本身神驰的诗和远方，存眷我，持续给您供给更多育儿干货。
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